总结
原文
第一篇 阅读的层次
第一章 阅读活力与艺术
第一种：为了获取资讯。作者并没有比读者更高级，目的是增加咨询与洞察力。例如中国建国时间是1949年10月1日。只运用了记忆力。 第二种：为了学习提升自己。作者肯定比读者更高级，不然不可能从他们身上学习，目的是增加理解力。例如中国建国的背景及原因。除了利用记忆力，还被启发了，即除了知道作者所说的话之外，还要明白他的意思，懂得他为什么会这么说。当然如果你只是死记硬背了中国建国的背景及原因，那还是资讯。 注意：这里不讨论为了娱乐而阅读
现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。他们直接将包装过后的观点装进自己的脑海中
让观众缺少了自己的思考，接受了别人给的观点
主动阅读
读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投入不同心思来阅读的技巧如何。
阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读
只有一种方式是真正地在阅读。没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。
为阅读艺术下个定义：这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。你的头脑会从粗浅的了解推进到深入的理解。而会产生这种结果的运作技巧，就是由许多不同活动所组合成的阅读的艺术。
为获得资讯而阅读，与为增进理解而阅读，其间的差异不能以道里计。
第一种意义是我们自己在阅读报纸、杂志，或其他的东西时，凭我们的阅读技巧与聪明才智，一下子便能融会贯通了。
第二种意义是一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西。这里的“学习”指的是理解更多的事情，而不是记住更多的资讯——和你已经知道的资讯在同一水平的资讯。
简单来说，我们只能从比我们“更高杆”的人身上学习。我们一定要知道他们是谁，如何跟他们学习。有这种想法的人，就是能认知阅读艺术的人，就是我们这本书主要关心的对象。
阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异
吸收资讯是一种学习，同样地，对你以前不了解的事开始理解了，也是一种学习。但是在这两种学习当中，却有很重要的差异。
所谓吸收资讯，就只是知道某件事发生了。想要被启发，就是要去理解，搞清楚这到底是怎么回事：为什么会发生，与其他的事实有什么关联，有什么类似的情况，同类的差异在哪里等等。
如果用你记得住什么事情，和你解释得了什么事情之间的差异来说明，就会比较容易明白。如果你记得某个作者所说的话，就是你在阅读中学到了东西。如果他说的都是真的，你甚至学到了有关这个世界的某种知识。但是不管你学到的是有关这本书的知识或有关世界的知识，如果你运用的只是你的记忆力，其实你除了那些讯息之外一无所获。你并没有被启发。要能被启发，除了知道作者所说的话之外，还要明白他的意思，懂得他为什么会这么说。
简单地说，阅读的艺术包括了所有非辅助型自我发现学习的技巧：敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想象的空间，再者当然就是训练有素的分析、省思能力。这么说的理由在于：阅读也就是一种发现——虽然那是经过帮助，而不是未经帮助的一个过程。
老师的出席与缺席
倾听是从一位出现在你眼前的老师学习——一位活生生的老师——而阅读却是跟一位缺席的老师学习。
倾听是从一位出现在你眼前的老师学习——一位活生生的老师——而阅读却是跟一位缺席的老师学习。
第二章 阅读的层次
一共有四种层次的阅读（层次说明是互相包含关系）：
第一层 基础阅读
第一层次的阅读，我们称之为基础阅读 (elementary reading)。在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么？”
第二层 检视阅读
第二个层次的阅读我们称之为检视阅读 (inspectional reading)。特点在强调时间。在这个阅读层次，学生必须在规定的时间内完成一项阅读的功课。用另一种方式来形容这个层次的阅读，就是在一定的时间之内，抓出一本书的重点——通常是很短，而且总是（就定义上说）过短，很难掌握一本书所有重点
在这个层次的阅读上，你的目标是从表面去观察这本书，学习到光是书的表象所教给你的一切。
如果第一层次的阅读所问的问题是：“这个句子在说什么？”那么在这个层次要问的典型问题就是：“这本书在谈什么？”
第三层 分析阅读
第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读 (analytical reading)。 分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读——你能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。
我们还要强调的是，如果你的目标只是获得资讯或消遣，就完全没有必要用到分析阅读。
第四层 主题阅读
第四种，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读 (syntopical reading)。也可以用另外的名称来形容这样的阅读，如比较阅读 (comparative reading)。在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。
很显然的，主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读。
第三章 阅读的第一个层次：基础阅读
这部分没啥好说的，关键是学会识字
第四章 阅读的第二个层次：检阅阅读
检视阅读一：有系统的略读或粗读
了解这本书大概是讲什么的，用以决定要不要阅读这本书
下面是要如何去做的一些建议：
- 先看书名页，然后如果有序就先看序
- 研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解
- 如果书中附有索引，也要检阅一下——大多数论说类的书籍都会有索引
- 如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍
- 从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看
- 最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。就用这样的方法把全书翻过一遍，随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动
检视阅读二：粗浅的阅读
头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
只注意你能理解的部分，不要为一些没法立即了解的东西而停顿。继续读下去，略过那些不懂的部分，很快你会读到你看得懂的地方。集中精神在这个部分。继续这样读下去。将全书读完，不要被一个看不懂的章节、注解、评论或参考资料阻挠或泄气。
阅读的速度
所谓阅读速度，理想上来说，不只是要能读得快，还要能用不同的速度来阅读——要知道什么时候用什么样的速度是恰当的。
逗留与倒退
这些不熟练的阅读者在每看过两三行之后，眼睛就自然地“倒退”(regress) 到原点——也就是说，他们又会倒退到先前读过的句子与那一行去了。所有这些习惯不但浪费而且显然降低了阅读的速度。
理解的问题
速读的问题就出在理解力上。事实上，这里所谓的理解力是超越基础阅读层次以上的理解力，也是造成问题的根源。
检视阅读的摘要
在阅读一本书的时候，慢不该慢到不值得，快不该快到有损于满足与理解
在第一次阅读一本难读的书时，不要企图了解每一个字句。这是最最重要的一个规则。这也是检视阅读的基本概念。
第一阶段的检视阅读——我们称作有系统的略读或粗读——帮助阅读者分析在这个阶段一定要回答的问题。换句话说，有系统略读，就是准备要了解本书的架构。第二阶段的检视阅读——我们称之为粗浅的阅读——帮助阅读者在分析阅读中进入第二个阶段。粗浅的阅读，是阅读者想要了解全书内容的第一个必要步骤。
第五章 如何做一个自我要求的读者
主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题
关于一本书，你一定要提出四个主要的问题。
- 整体来说，这本书到底在谈些什么？ 你一定要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。
- 作者细部说了什么，怎么说的？ 你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的特殊讯息。
- 这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？ 除非你能回答前两个问题，否则你没法回答这个问题。在你判断这本书是否有道理之前，你必须先了解整本书在说些什么才行。然而，等你了解了一本书，如果你又读得很认真的话，你会觉得有责任为这本书做个自己的判断。光是知道作者的想法是不够的。
- 这本书跟你有什么关系？ 如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？如果这本书不只提供了资讯，还启发了你，就更有必要找出其他相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。
如何让一本书真正属于你自己
为什么对阅读来说，在书上做笔记是不可或缺的事？
- 那会让你保持清醒——不只是不昏睡，还是非常清醒。
- 阅读，如果是主动的，就是一种思考，而思考倾向于用语言表达出来——不管是用讲的还是写的。一个人如果说他知道他在想些什么，却说不出来，通常是他其实并不知道自己在想些什么。
- 将你的感想写下来，能帮助你记住作者的思想。
三种做笔记的方法
结构笔记 (structural note-making)：记录下全书的框架而不是内容 概念笔记 (conceptual note-making)：同时在读好几本书，在书中空白处所记下的页码不只是本书的页码，也会有其他几本书的页码。 辩证笔记 (dialectical note making)：针对一场讨论情境的笔记——这场讨论是由许多作者所共同参与的，而且他们可能根本没有觉察自己的参与
培养阅读的习惯
没啥内容
由许多规则中养成一个习惯
一开始时，学习者只会注意到自己与那些分开来的动作。等所有分开的动作不再分离，渐渐融为一体时，学习者便能将注意力转移到目标上，而他也具备了要达成目标的能力了。
先逐个学习，再融会贯通变成本能
第六章 一本书的分类
书籍分类的重要性
没啥内容
从一本书的书名中你能学到什么
没啥内容
实用性vs. 理论性作品
我们一定要超越“知道这是怎么回事”，进而明白“如果我们想做些什么，应该怎么利用它”。概括来说，这也就是知与行的区别。理论性的作品是在教你这是什么，实用性的作品在教你如何去做你想要做的事，或你认为应该做的事。
理论性作品的分类
没啥内容
第七章透视一本书
分析阅读的第二个规则是：使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容。
第一个规则去哪里了？
分析阅读的第二个规则是：使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容。